浅谈如何转化数学学困生

时间：2014-08-19 00:07:41 来源：作者：本文已影响：人

　　浅谈如何转化数学学困生
　　
　　湖南省湘西土家族苗族自治州龙山县第一小学张莲花
　　
　　【中图分类号】G633.91 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）01-0045-01
　　
　　几乎在每个班级都有一些学困生，他们由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生。及时关注与研究数学学困生，培养他们学习数学的自信心，是每一个数学教师必须而迫切需要解决的问题。下面结合我的教学实际谈谈我的做法。
　　
　　一、了解情况，分层辅导
　　
　　1、向其他老师逐一了解各个学生的情况。
　　
　　2、利用课余时间与一些学生、家长沟通，倾听学生的心声和家长的建议。
　　
　　3、进行课堂摸底练习，根据学生情况分为优秀、良好、及格和需努力四个层次。“及格”层次的学生具体表现为会进行数学运算，但对知识应用有困难，“需努力”层次学生则具体表现为进行数学运算存在困难。
　　
　　4、获得家长支持。将家长约至学校或对学生进行家访，与家长、学生共同研究辅导计划以及需要家长配合的具体事项。在获得学校、家长的同意和支持之下，对不同层次学生因材施教，分别实施辅导计划。
　　
　　5、辅导实施。一般做法如下：60 分以下学生，安排每周中午抽时间进行辅导；60——80 分的，安排每周课后辅导。如有特殊情况，则另作安排，从不间断，全程跟踪辅导。中等学生采取一帮一学习活动，互帮互学，共同进步。
　　
　　二、培养良好的学习方法和学习习惯
　　
　　1、知识点逐个过关。例如，计算差的学生，则需要先帮他们复习计算的内容。数学的连贯性很强，如有一个知识点脱节，学习就有障碍。这样先将学习障碍先行进行扫除，学生学习起来就比较轻松。
　　
　　2、学习习惯与方法培养。每复习一个知识，让学生把例题、方法都列成表格形式并做好笔记。课标要求记忆的概念方法要求熟记，并帮助学生分析记忆方法，让家长配合检查签名。
　　
　　3、辅导后巩固。在每次辅导后，再留几道相应的练习，让学生回家练习巩固。而且全收全改，及时反馈。
　　
　　4、及时表扬，增强信心。如果发现有所提高，就帮他总结经验，让他们体验到成功的快乐，从而树立主动参与的学习信心，还要注意把知识连贯串通辅导。
　　
　　三、注重错误范例的分析
　　
　　1、监控作业完成情况，保证覆盖率。
　　
　　对于布置的作业，要求每个学生特别是学困生一定要交。(数学教学论文　 www.fwsir.com)建立家长联系录，对于经常不按时完成作业的学生，每天与他的家长进行沟通，告知其当天表现，同时要求家长配合督促，使其按时完成作业。
　　
　　2、对作业及时记录和反馈。
　　
　　对交上来的作业全部进行批改。对学生作业的完成情况进行详细的记录。对于特别优秀的学生作业，作为范例在课堂上进行展示，以作为对该学生的鼓励，同时也激励其他同学继续努力。对于存在进步的学生的作业即在课堂上进行鼓励，有时也发一些小奖品以示奖励。对于错误比较多的作业，则面批面改，并进行讲解，让学生知道错在何处。一些完成作业有难度的学生，要充分理解他们，利用课余时间耐心进行辅导，加强练习。对于学生作业中的特殊错误，特别摘录出来，作为范例进行详细分析，并给出一些类似题型供学生练习，进行巩固。
　　
　　四、巩固练习灵活多样，力求从实际出发
　　
　　练习是巩固知识的必要途径。学困生在灵活运用知识方面存在困难，所以在日常练习中要加强知识和概念运用的训练。
　　
　　如复习减法性质，可通过生活中的实际应用问题来引导学生。通过生活中的实际应用，学生很容易的理解和巩固了减法的性质。
　　
　　注意培养学生的计算能力，坚持每天进行口算训练。通过比一比，赛一赛的方式，在规定时间内看哪个学生的口算能力最棒。通过这样的训练，学生的学习积极性、学习兴趣都得到提高。
　　
　　五、上课多关注
　　
　　所谓上课多关注，就是要经常把注意力放在学生身上，时刻提醒他们要认真投入课堂学习。对于学困生，我坚持做到四个优先：
　　
　　1、有简单的问题，优先让他们回答。
　　
　　2、有简单的计算，优先让他们到黑板上来板书。
　　
　　3、练习的时候优先进行辅导。
　　
　　4、如果学困生提出不懂的问题，则优先解答。
　　
　　5、对于答对问题的学生，优先表扬学困生，使他们感觉受到重视。
　　
　　通过以上方法，使得学困生扫除学习障碍，重拾信心，从而使学业成绩明显提高。
　　
　　总之，转变数学“学困生”，使他们由“厌学”变为“乐学”，是每一位数学教师时刻面临的一项艰巨的任务。教师要用爱心

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