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54 – 30 = 24（个）
22 8
（生2板书： ）
……
师：你们的想法都对，30就是由22+8得来的，你们用自己的方法进行了创新，老师你们鼓掌。（师生鼓掌）
师：那么，我们能不能把30去掉，写成54-22+8呢？
（生：不能，这样答案不一样了。）
师：在数学中我们一般用一种小括号的形式来把这个算式写成两步式题。54-（22+8）=24（个），小括号象两扇门，把22和8这对好朋友关在一起，在计算时，我们就要先算小括号里的，22+8=30，再算54-30=24，这和刚才两位小朋友的意思一模一样，只是在写法上改用了小括号。
三、巩固深化，应用拓展。
1、巩固小括号的应用
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。
师：我们认识了新朋友小括号，你能来算一算吗？
（课件出示算式，一组一组出示。）
25-（5+15）==
25-5+15=
（1）
25-15-9==
25-（15-9）=
（2）
25-10+5==
（25-10）+5=
（3）
……
师：通过计算，你有什么想法吗？
生1：上面两组用了小括号后，答案不一样，第（3）组两题的结果是一样的。
生2：小括号在前面的话，答案是一样的，小括号在后面结果就不一样。
师：在这三组题中是这样的。
生3：一个算式中，如果有小括号的，要先算小括号里的。
……
2、拓展编题。
师：前面大家还提到“有12个小朋友在玩跷跷板”，那么跷跷板那里又会发生些什么呢？请你想象一下，然后再听听你们小组中其他小朋友是怎么想的。
（学生边思考边小组交流。）
反馈：
生1：我是这样想象的，“原来有12个小朋友再玩跷跷板，有4个小朋友玩累了走了，又来了5个小朋友，请问现在有几个小朋友？”
生2：我能解决他的问题，12-4+5=13（个），现在有13个小朋友。
生3：王老师，我写了个算式请大家猜一猜什么意思，12-（4+5）。
师：哇，你还用到小括号啦！（生3很是得意。）
师：同桌相互猜猜他的算式表示什么意思。
（学生讨论猜测非常热烈。）
生：12个人玩跷跷板，一共走掉9人，其中第一次走了4人，第二次走了5人，现在还剩3人。
（大家一致认同。）
师：有可能买面包去了吧。
3、独立作业。
师：今天大家都能积极动脑，用自己的智慧解决了一些生活中的问题。下面，请大家独立完成书本第6页的第1、2小题。
教学反思：
1、学生的思维始终处于积极、兴奋状态。
从课一开始，学生就以一种轻松的心情进入情境，“从图上你看到了些什么？”“看了这幅图你想知道什么？”激发了学生的兴趣，善
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